الممارسات ذات الأولوية

1. احترام السيناريو البيداغوجي

لضمان الفعالية، يجب الالتزام بـ مراجعة الأهداف، التسلسل المنطقي للأنشطة، وإدارة الوقت المحدد لكل جزء من الحصة.

---

2. التحقق من فهم المتعلمين

يُعد التحقق من الفهم أساسياً ويتم قبل، أثناء، وبعد المهمة، عبر آليات مثل الأسئلة المباشرة، التجول الكتابي، والملاحظة على السبورة، خاصةً في مرحلة الممارسة الموجهة.

---

3. التغذية الراجعة المصاحبة للتعلم

تهدف التغذية الراجعة إلى فهم وتصحيح الأخطاء، تثمين الاستراتيجيات الصحيحة، توجيه المتعثرين، وتقليص الفجوة الأدائية. وهي تكون فورية أثناء الممارسة الموجهة وفردية أثناء الممارسة المستقلة.

---

4. بروتوكول الأسئلة الأربعة

يُستخدم هذا البروتوكول (ما المطلوب منك؟ كيف فعلت ذلك؟ ذكرني بالإجراء؟ كيف ستقوم بذلك في المرة القادمة؟) لتوجيه التلميذ نحو التصحيح الذاتي والتعبير الشفهي عن استراتيجيته الصحيحة، بدلاً من تقديم الإجابة الجاهزة.

---

5. ميثاق الممارسات الجيدة لتقديم تغذية راجعة فعالة

الممارسات الفضلى تضمن أن تكون التغذية الراجعة دقيقة وموضوعية، وتستهدف جعل التلميذ نشطاً ومستقلاً عبر تحفيز التفكير وتجنب إعطاء الحلول، مع التكييف حسب حاجة المتعلم.

اقرء المزيد

Comment les principes de l'Enseignement Explicite se sont-ils manifestés dans le programme de Français ?

 

1. Fondements Pédagogiques : L'Enseignement Explicite

La méthodologie adoptée dépend de la didactique spécifique de la matière et la structure de l'Enseignement Explicite est appliquée au sein de chaque segment pédagogique, particulièrement durant les phases d'application et de mise en pratique des contenus procéduraux.

---

2. Architecture Curriculaire

Le programme est divisé en deux blocs (Niveaux 1-3 : A1/A1+ ; Niveaux 4-6 : A2/A2+). La mise en œuvre se fait à travers six Parcours détaillés, alignés précisément sur les descripteurs du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) et suivant un schéma de transition (2024/2025 - 2026/2027).

---

5. Organisation Pédagogique (Année Scolaire 2025-2026)

L'année est divisée en une phase de soutien intensif suivie de cinq périodes. Chaque période dure six semaines (4 nouvelles acquisitions, 1 révision, 1 évaluation et soutien). L'organisation hebdomadaire met l'accent sur la présentation de contenus intégrés (sous-thème, vocabulaire, structures, supports de lecture et outils de langue).

---

6. Les Cinq Domaines d'Enseignement Intégrés

L'apprentissage s'articule autour de cinq domaines interdépendants : Compréhension de l’oral, Production orale, Compréhension de l’écrit (décodage/fluence), Production de l’écrit (y compris la dictée), et Outils de langue (règles en contexte et avec un usage minimal du métalangage complexe).

---

8. Orientations Clés pour la Mise en Œuvre

Les directives fondamentales se concentrent sur l'immersion linguistique complète (en Français), tout en n'autorisant le recours à la langue maternelle que pour "comprendre le sens des mots de vocabulaire" ou "vérifier la compréhension des consignes", en plus de garantir la compréhension avant la répétition et de mettre l'accent sur la flexibilité et l'adaptation des structures linguistiques.

اقرء المزيد

ماهو التعليم الصريح؟

 

أولًا: ماهية التدريس الصريح

يُعرَّف التدريس الصريح بممارسات تضمن وضوح الأهداف، وإظهار العمليات الذهنية (التفكير بصوت مسموع)، والتصريح بالمتطلبات، مع حث المتعلم على التعبير عن طريقة تفكيره، والتحقق الدائم من فهمه. وهو ليس تدريسًا إلقائيًا أو آليًا، ولا يغفل المتعلم أو يتجاهل الفروق الفردية، بل يعتمد على التفريق والتفريد.

---

ثانيًا: المبادئ الأساسية الاثنا عشر للتدريس الصريح

تستند المنهجية إلى 12 مبدأً لضمان تعلم فعال، أبرزها: حمولة معرفية متحكم فيها (تقسيم المحتوى لأجزاء صغيرة)، والتدرج (بناء التعلمات الجديدة على السابقة)، وملاءمة الأهداف والمحتويات والتقويم، واعتماد الوضوح. ويشمل التنظيم الهيكلة، التصريح بمنطق التفكير، الإيقاع الدينامي، الدعم والإسناد، الممارسة الموجهة (قبل المستقلة)، التغذية الراجعة، التقويم المستمر (للتأكد من التحكم بنسبة 80%)، والمراجعة والتثبيت.

---

ثالثًا: السياق والتطبيق

تم الشروع في التدريس الصريح انطلاقاً من منهاج السلك الابتدائي (يوليوز 2021)، كمقاربة تؤكد على مبادئ التدرج وتخفيف الحمولة المعرفية. هذا التوجه يؤكد على الاستمرارية مع الممارسات التربوية السابقة وليس القطيعة.

---

رابعًا: أسئلة مطروحة للنقاش

تظل أسئلة محورية مطروحة حول تطبيق المنهجية في المواد المختلفة، مثل: ما هي أهداف التعلم المنشودة؟ كيف ينتظم البرنامج؟ ماذا وكيف ندرس وفق المنهجية؟ وكيف نقوم ونتتبع تحقق الأهداف؟

اقرء المزيد

كتاب "مدخل إلى سيكولوجية رسوم الأطفال" للدكتور عبد المطلب أمين القريطي

 

كتاب بعنوان "مدخل إلى سيكولوجية رسوم الأطفال" للدكتور عبد المطلب أمين القريطي، يقدم استعراضًا شاملًا للتطور التاريخي والنفسي لرسوم الأطفال. يتناول الكتاب اهتمام العلماء الأوائل بالجانبين التربوي والسيكولوجي لرسومات الأطفال، مُسلطًا الضوء على نظريات تفسيرية رئيسية مثل الواقعية الساذجة، والنظرية العقلية، والنظرية السلوكية. كما يستعرض خصائص رسوم الأطفال المميزة مثل التسطيح، والشفوف، واستخدام خط الأرض، ويقدم نماذج لتصنيفات الأنماط التعبيرية كنموذج فيكتور لونفيلد (الحسي-البصري) وهربرت ريد (الذي ربطها بأنماط كارل يونج للشخصية). أخيرًا، يناقش المصدر الاستخدامات العملية لهذه الرسوم، لا سيما كأدوات قياس إسقاطية للذكاء والشخصية (مثل اختبار ارسم رجلًا واختبار رسم الأسرة)، وكذلك كوسيلة علاجية فعالة في مجال العلاج بالفن لمختلف الاضطرابات النفسية والنمائية.

لتحميل الكتاب المرجو النقر على الصورة أسفله

اقرء المزيد

دليل أساتذة مؤسسات الريادة لأجرأة سنة دراسية ناجحة من أجل التحكم في التعلمات – نسخة السنة الدراسية 2025-2026.

 

دليل أساتذة مؤسسات الريادة لأجرأة سنة دراسية ناجحة من أجل التحكم في التعلمات – نسخة السنة الدراسية 2025-2026.

يقدّم الدليل "إطارًا تنظيميًا شاملًا"لنموذج "مؤسسات الريادة"، ويوضّح آليات "أجرأة سنة دراسية ناجحة" للتحكّم في التعلّمات. يستعرض الدليل بالتفصيل "المحطات الأساسية التسع" للعام الدراسي، بدءًا من "التكوين الأولي"ومرورًا "بالعمليات التحضيرية" وبرنامج "دعم التعلمات الأساس" (بما في ذلك روائز الموضعة وتفريغ النتائج على منصة مسار)، وصولًا إلى مراحل "إرساء الموارد"، والتقويم، و"الدعم المؤسساتي". كما يشدد على أهمية "التكوين في مقاربة التدريس الفعّال" والمشاركة في "مشروع المؤسسة المندمج".

للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه

اقرء المزيد

روائز التتبع و روائز التصديق حسب المستويات و المسارات و اللبنات في مادة اللغة العربية

 

روائز التتبع و روائز التصديق حسب المستويات و المسارات و اللبنات في مادة اللغة العربية

أولاً: روائز التصديق

تُعد روائز التصديق الأداة الرئيسية للمصادقة على تحكم المتعلم في المهارات الأساسية لكل لبنة قبل الانتقال إلى اللبنة التالية، وهي مرتبطة ارتباطاً وثيقاً بهيكلة البرنامج واللبنات.

1. الهدف والمحتوى:

• مكافأة لرائز الموضعة: أسئلة رائز التصديق مكافئة لرائز الموضعة. (رائز الموضعة هو الذي يحدد مستوى المتعلم في البداية: مبتدئ، حرف، كلمة، فقرة، أقصوصة).
• التوقيت: تندرج أيام التصديق ضمن المدة المخصصة لللبنات. ويخصص اليوم الأخير من كل لبنة لتمرير رائز التصديق.

2. معايير المصادقة والانتقال بين اللبنات:

يتم اعتماد نتائج رائز التصديق لتحديد ما إذا كان المتعلم قد حقق مستوى الأداء المنشود في اللبنة.

• حالة التحكم (النجاح): يتم المصادقة على اللبنة والمرور إلى اللبنة الموالية مباشرة كلما بلغت نسبة التحكم 70% فأكثر.
• حالة التعثر (المعالجة): إذا كانت نسبة التحكم في رائز التصديق أقل من 70% قطعا، يتم تخصيص يومين للمعالجة لرفع مستوى التحكم إلى النسبة المنشودة.

3. المعالجة بناءً على نتائج التصديق:

• آلية المعالجة: يتم اختيار الأنشطة لدعم هذين اليومين (يومي المعالجة) بناءً على نتائج رائز التصديق، مع التركيز على الفئة المتعثرة.
• التنسيق: قرار تخصيص يومين لدعم الأنشطة يُتخذ بالتنسيق مع المفتش المواكب لللبنة.
• الانتقال بعد المعالجة: يُشرع في تقديم أنشطة اللبنة الموالية مباشرة بعد استيفاء يومي المعالجة، كيفما كانت نتائج التصديق.
• تأثير زمني: يقتطع اليومان المخصصان لدعم الأنشطة للّبنة غير المتحكم فيها من زمن الدعم المكثف المخصص لها، وهو 24 يوماً. ويؤثر عدم التحكم في اللبنات على نقطة الوصول لحساب زمن اللبنات الموالية بسبب الاقتطاع المتكرر لأيام المعالجة.

ثانياً: روائز التتبع

تُستخدم روائز التتبع كأداة مرحلية للتوليف والتقييم داخل اللبنة الواحدة، خاصة عندما تكون مدتها طويلة:

• التوقيت: يخصص يوم للتوليف ولتمرير رائز التتبع في منتصف المدة المخصصة للّبنة.
• شرط التطبيق: يُمرر رائز التتبع فقط إذا تجاوزت مدة اللبنة 4 أيام.
• في المستويات الدنيا: يُخصص يوم للتوليف وتمرير رائز التتبع إذا تجاوزت مدة اللبنة 10 أيام في المستويات الدنيا.

ثالثاً: ارتباط الروائز بالمسارات واللبنات والمستويات

ترتبط الروائز بشكل مباشر بمستويات الموضعة والأهداف النهائية لكل مستوى:

• اللبنات كمسارات علاجية: اللبنات (حرف، كلمة، فقرة، أقصوصة) مرصوفة حسب مستويات الموضعة. وتستهدف كل لبنة معالجة مجموعة من التعثرات لتحقيق مستوى الأداء المنشود. روائز التصديق هي التي تتحقق من بلوغ هذا الأداء قبل الانتقال للّبنة التالية.
• الأهداف حسب المستويات (كهدف للتصديق): الروائز تضمن أن نسبة 80% على الأقل من المتعلمين المتموضعون في مستوى معين سيصلون إلى الهدف المنشود نهاية مرحلة الدعم المكثف . على سبيل المثال:
• المستوى الثاني: الهدف هو الوصول إلى مستوى "كلمة".
• المستويان الثالث والرابع: الهدف هو الوصول إلى مستوى "فقرة".
• المستويان الخامس والسادس: الهدف هو الوصول إلى مستوى "أقصوصة".
• اختلاف الإيقاعات والمسارات: تختلف إيقاعات المسار الواحد (المسارات 1 و 2 و 3) حسب المستويات الدراسية . وهذا التباين في الإيقاع يؤثر على المدة الزمنية المخصصة لكل لبنة، والتي بدورها تحدد متى يتم تطبيق رائز التتبع.
• المسارات المعنية: المسار الأول والثاني يهمان كل المستويات من الثاني إلى السادس، بينما المسار الثالث خاص بالمستويين الخامس والسادس.

الجدول التفصيلي لمدة كل لبنة و برمجة روائز التتبع و التصديق و مدة تمديد اللبنات في حال لم يتم بلوغ نسبة التحكم 70% حسب المستويات و المسارات

لتحميل الموضوع للاطلاع أو الطبع المرجو النقر على الصورة أسفله

اقرء المزيد

تقارير الوشات التذكيرية بالمؤسسات التعليمية حول دعم التعلمات الأساس بمؤسسات الريادة أيام 2-3-4 شتنبر 2025

 

تقارير الوشات التذكيرية بالمؤسسات التعليمية حول دعم التعلمات الأساس بمؤسسات الريادة أيام 2-3-4 شتنبر 2025

للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه

اقرء المزيد

روائز التتبع و روائز التصديق حسب المستويات و المسارات و اللبنات في مادة الرياضيات

 

روائز التتبع و روائز التصديق حسب المستويات و المسارات و اللبنات في مادة الرياضيات

روائز التتبع في منتصف اللبنات

تتعلق روائز التتبع بتنظيم الفترة الزمنية للّبنة في حال تجاوز مدتها:

• إذا تجاوزت مدة اللبنة 10 أيام، يتم تخصيص يوم للتوليف ولتمرير رائز التتبع.
• يتم تمرير رائز التتبع تحديداً في منتصف المدة المخصصة للّبنة.

روائز التصديق في آخر يوم من اللبنات

تندرج أيام التصديق ضمن المدة المخصصة للّبنات، وتتم الإجراءات المتعلقة بها كالتالي:

1. شروط وتوقيت التمرير:

• يتم تخصيص اليوم الأخير من كل لبنة لتمرير رائز التصديق.
• يُشترط لتطبيق هذا التوقيت أن لا يتجاوز عدد أيام اللبنة 4 أيام.
• أسئلة رائز التصديق مكافئة لأسئلة رائز الموضعة .

2. شروط المصادقة والمعالجة:

• يتم المصادقة على اللبنة والمرور إلى اللبنة الموالية مباشرة كلما بلغت نسبة التحكم 70%.
• إذا كانت نسبة التحكم في رائز التصديق أقل قطعا من 70%، يتم تخصيص يومين للمعالجة.
• هدف اليومين المخصصين للمعالجة هو رفع مستوى التحكم إلى النسبة المنشودة.
• يتم اتخاذ قرار تخصيص اليومين لدعم أنشطة اللبنة بالتنسيق مع المفتش المواكب.
• يتم اختيار أنشطة اليومين بناءً على نتائج رائز التصديق، مع التركيز على الفئة المتعثرة.

3. الإجراءات المترتبة على المعالجة:

• اليومان المخصصان لدعم أنشطة اللبنة غير المتحكم فيها يتم اقتطاعهما من زمن الدعم المكثف البالغ 24 يوماً المخصص له.
• يُشرع في تقديم أنشطة اللبنة الموالية مباشرة بعد استيفاء اليومين الإضافيين حتى وإن لم يتم بلوغ نسبة التحكم 70%.
• يؤثر عدم التحكم في اللبنات على نقطة الوصول بسبب الاقتطاع المتكرر من زمن اللبنات الموالية لحساب أيام المعالجة.

الجدول التفصيلي لمدة كل لبنة و برمجة روائز التتبع و التصديق و مدة تمديد اللبنات في حال لم يتم بلوغ نسبة التحكم 70% حسب المستويات و المسارات

لتحميل الموضوع للاطلاع أو الطبع المرجو النقر على الصورة أسفله

اقرء المزيد

برنامج دعم التعلمات الأساس في مادة الرياضيات بالمستوى الثاني

 

برنامج دعم التعلمات الأساس في مادة الرياضيات بالمستوى الثاني

1. الإطار العام والدعم العلاجي:

• المستوى الثاني هو أحد المستويات المعنية بالدعم العلاجي في مادة الرياضيات.
• يشمل الدعم العلاجي المستويات "من المستوى الثاني إلى المستوى السادس".
• (في المقابل، يُشار إلى أن المستوى الأول معني بدعم استباقي وقائي).

2. الأهداف العامة ونطاق العمليات للمستوى الثاني:

• نطاق الأعداد: الهدف الأساسي هو تمثيل وقراءة وكتابة وترتيب الأعداد من 0 إلى 99 [7، 13].
• العمليات الأساسية:
• التدرب على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ [3، 7، 13].
• التمكن من مكملات عدد إلى 10.
• التدرب على الطلاقة الحسابية بتوظيف جداول الجمع والطرح.
• وضع وإنجاز عمليات طرح بدون مبادلة.
• يُتوقع أن يكون 80% من المتعلمين قادرين على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ (في نطاق الأعداد من 0 إلى 99).

3. هيكلة مسار الدعم المكثف للمستوى الثاني (المسار الأول):

يرتبط هذا المسار بـ"لبنة جمع" ويستهدف المتعلمين الذين يحتاجون إلى دعم في العمليات الأساسية ضمن نطاق الأعداد الصغيرة:

• المدة: 24 يوماً.
• الأهداف المنشودة:
• قراءة وكتابة وترتيب أعداد من 0 إلى 99.
• الجمع باالحتفاظ.
• الطرح البسيط.
• حل مسائل بسيطة حول الجمع أو الطرح.
• إيقاع المسار الأول (إجمالي 24 يوماً):
• الجمع دون احتفاظ (الأعداد من 0 إلى 99): 12 يوماً.
• الجمع باحتفاظ (الأعداد من 0 إلى 99): 12 يوماً.

4. حل المسائل:

• في هذا المستوى، يتم التدرب على حل مسائل بسيطة حول الجمع والطرح [13، 8].
• يتم ذلك بتوظيف استراتيجية "الأسئلة الأربعة".
• يشمل الدعم التدرب على تعرف وضعيات الجمع ووضعيات الطرح.
• تتطلب الأنشطة المتعلقة بحل المسائل البسيطة أن تكون مرتبطة بالجمع و الطرح البسيط.

اقرء المزيد