فضاء الأستاذ صفحة من الصفحات الإلكترونية لمدرسة الشريف الإدريسي بطنجة
دليل المؤسسات التعليمية 2024-2025 لمديرية طنجة أصيلة الصادر عن مصلحة
التخطيط و الخريطة المدرسية-مكتب الإحصاءات و الدراسات.
يتضمن الدليل:
للاطلاع و تحميل الدليل انقر على الصورة أدناه
موجهات خاصة باستعمال عدة التدريس الصريح الخاصة بفترة إرساء الموارد، رؤساء مشروع مؤسسات الريادة – نونبر 2024
للاطلاع و التحميل
انقر على الصورة أدناه
المذكرة الوزارية
رقم 24-3835 بتاريخ 01 نونبر 2024في شأن الاحتفال باليوم الدولي لمكافحة كل أشكال
العنف و التنمر في المدارس و منها التنمر الإلكتروني
للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه
عناصر عرض
"إخراج التلاميذ من القسم من المعالجة الإدارية إلى المعالجة التربوية"
للاطلاع و تحميل
العرض انقر على الصورة أدناه
دليل المهارات
الحياتية و التثقيف بالنظير، من الحقيبة التكوينية لمشروع: دعم الارتقاء بقيم
التسامح و السلوك المدني و المواطنة و الوقاية من السلوكيات المشينة في الوسط
المدرسي
للاطلاع و تحميل الدليل
انقر أدناه
تبيان مسطرة
مراقبة الحضور التلاميذ و تسجيل الغياب بالسلك الابتدائي عبر:
للاطلاع و التحميل انقر على
الصورة أدناه
ملخص وثيقة صادرة
عن المجلس الأعلى للتربية و التكوين و البحث العلمي بعنوان "من أجل مدرسة
الإنصاف و الجودة و الارتقاء رؤية استراتيجية للإصلاح 2015-2030.
للاطلاع و التحميل انقر على الصورة أدناه
الدليل المسطري
للتدبير المالي و المحاسبي لجمعيات دعم مدرسة النجاح من إصدارات مديرية الشؤون العامة
و الميزانية و الممتلكات.
للاطلاع و التحميل انقر على الصورة أدناه
كتاب " أسئلة اختيار من متعدد حول التدبير الإداري و التربوي
لمؤسسات التربية و التعليم العمومي" إعداد ياسين اليخلافي، نماذج لأسئلة على
شكل أسئلة اختيار من متعدد حول التدبير الإداري و التربوي لمؤسسات التربية و
التعليم العمومي، و التي اعتمدت فيها على المحاور الواردة في توصيف المباريات
السابقة
للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه
دليل النوع و
الدمج الاجتماعي للمؤسسات التعليمية نسخة 08 دجنبر 2021، دعم إنجاز و تتبع و
تقويم مشاريع المؤسسة المندمجة لجهات فاس مكناس، مراكش أسفي، و طنجة تطوان
الحسيمة.
للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه
المذكرة الوزارية
رقم 21-084 بتاريخ 30 شتنبر 2021 تحت موضوع إدماج أنشطة الحياة المدرسية في الزمن
المدرسي
للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه
كتاب "الإدارة و التخطيط التربوي النظرية و التطبيق" من تأليف الأستاذ
الدكتور محمد حسنين العجمي
للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه
مطوية "ميثاق العلاقة مع جمعيات أمهات و آباء و أولياء التلميذات و
التلاميذ"
للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه
التربية الدامجة
لفائدة الأطفال في وضعية إعاقة: دليل مديري المؤسسات التعليمية، مديرية المناهج
2019.
للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه
كتاب "التخطيط التربوي" للأستاذ الدكتور محمد متولي غنيمة
للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه
.png)
تفعيل
الفضاء المدرسي
عبد العزيز قريش
مدخل:
يعتبر الفضاء المدرسي
مكونا أساسا من مكونات الفعل التدريسي. لارتباطه العضوي بالشروط الضرورية اللازمة لإنجاح
العملية التعليمية التعلمية داخل المؤسسة التربوية. والفضاء المدرسي ببنياته وتجهيزاته
ووسائله، يلعب دورا حاسما في إنجاح أو فشل الفعل التعليمي؛ مما جعل الوزارة تعي به،
وتفرده بالمذكرة رقم:88 بتاريخ 9 جمادى الأولى1424 الموافق ل:10 يوليوز 2003. ذات الموضوع:
استغلال فضاء المؤسسات التعليمية. الحامل لعشر مؤشرات لتفعيل هذا الفضاء. كما ضمنت
الموضوع نفسه في كتيبها: " دليل الحياة المدرسية " الصادر في شتنبر 2003،
بعنوان: ( فضاءات الحياة المدرسية، ص.ص.: 13 ـ 15 ). فترى ما الفضاء المدرسي؟ وكيف
نفعله؟.
1 ـ تعريف الفضاء المدرسي:
الفضاء المدرسي كل
فسحة زمانية ومكانية، تسمح بإنجاز فعل داعم للفعل التعليمي الرسمي. والفضاء المدرسي
بهذا المفهوم الإجرائي متعلق: ـ بإنجاز فعل داعم في فترة زمنية ومكانية معينة. ـ بدعم
الفعل التعليمي الرسمي. ـ خارج عن بنية الفعل التعليمي. وهو به؛ يـنـتـج فــضاء مــدرسيا
آخـر، خارجا عن إطار هذا التعريف. وهو الفضاء المدرسي البنياتي ( نسبة إلى البنية
)، الذي يتعلق بالتعليم الرسمي. فعندما نكون إزاء تدريس درس في الرياضيات داخل حجرة
الدرس، فإننا نكون في فضاء بنياتي. لأنه جزء من بنية الدرس الرياضي الرسمي. أما عندما
يكون التلاميذ يجرون مقابلة رياضية في ملعب المدينة. نكون إزاء فضاء مدرسي بالمفهوم
الإجرائي. ولا يخرجه هذا المفهوم من صفة المدرسة لأنه متعلق بالفعل التعليمي، وتمارسه
المدرسة.
2 ـ أنواع الفضاء المدرسي:
هناك نوعان من الفضاء
المدرسي: ـ فضاء داخلي: وهو الفضاء الذي يوجد في داخل المدرسة كالساحة والقسم والمرافق
الصحية والرياضية ومختلف القاعات المتخصصة والإدارة والمختبر… وهو فضاء إما مغلق أو
مفتوح.حيث المغلق هو مساحة مكانية مغلقة كالقسم أو مستودع الألبسة الرياضية… والمفتوح
هو مساحة مفتوحة وغير مغلقة كالساحة أو ملعب الرياضي… ـ فضاء خارجي: وهو خارج المدرسة.
حيث يكون مغلقا أو مفتوحا. فقاعة المحاضرات بدار الشباب مثلا: فضاء مدرسي خارجي مغلق
إن أجرى فيه التلاميذ مسابقة ثقافية. وأما الطبيعة، فمثلا حقل؛ هو فضاء مدرسي خارجي
مفتوح إن أجرى فيه التلاميذ دراسة عينية على بعض النباتات.
3 ـ الفضاء في المؤسسة التعليمية المغربية:
حسب دليل الوزارة
السابق ذكره فإن فضاد المؤسسة التعليمية يشمل: ـ قاعة الدرس، وهي متنوعة حسب الغرض
الذي أقيمت من أجله. ـ ساحة المؤسسة. ـ المرافق الرياضية. ـ المرافق الإدارية. ـ مركز
التوثيق والإعلام CDI . ـ قاعة متعددة الاختصاصات.
ـ قاعة المداومة. ـ قاعة الصلاة. ـ المرافق الصحية. ـ قاعة التمريض. ـ مرافق أخرى كالداخليات…
وهناك فضاءات خارجية مثل: ـ معاهد الموسيقى. ـ المكتبات العمومية. ـ المسارح. ـ دور
الشباب. ـ الأندية الرياضية المدنية وغيرها. ـ المقاولات الإنتاجية. ـ مراكز التكوين.
4 ـ كيفية تفعيل الفضاء المدرسي؟
الفضاء سواء منه البنياتي أو بالمفهوم الإجرائي السابق،
يجب تفعيله حتى يؤدي دوره الموكول له في بناء الفعل التعليمي أو في دعمه وتعزيزه، وحتى
يفعل لابد من وجود شرطين متلازمين هما:
ـ الشرط الأول شرط
ذاتي في الشخص التربوي، يستلزم منه القناعة التامة والكاملة بأهمية ودور الفضاء في
إنجاح الفعل التعليم أوفي دعمه.
ـ الشرط الثاني شرط
خارجي، بما يفيد ثقافة التكامل الخارجي للمصلحة العامة بين جميع الفاعلين التربويين
والمتدخلين في الفضاء المدرسي.
وهما شرطان لازمان
لا يستقيم تفعيل الفضاء البنياتي المدرسي دون قناعة الإدارة التربوية أو هيئة التدريس
بأهميته، ودوره الخطير في بناء الفعل التعليمي. هب أن مدرسا، يرى في الحجرة الدراسية
سوى حجرة جامدة لا تنبض بالحياة أو مجرد جدران يجتمع فيها التلاميذ بضع سويعات للتعلم
لا شأن لها بالتعليم، ولا دخل لها في عمق الفعل التدريسي. فكيف تكون دروسه، بالمقارنة
مع مدرس آخر؛ يرى أن موقع الحجرة الدراسية يحتل موقع بيت من بيوت منزله. واجب عليه
تأثيثه حتى يستقيم العيش فيه؟. فكيف تكون حجرة الدرس عنده؟. أليس تأثيثها بالمثيرات
البيداغوجية والديداكتيكية واجب عليه انطلاقا من تنزيله الحجرة المدرسية تلك المنزلة؟
والتفعيل ينطق من العناية التامة بالفضاء المدرسي من صباغة وتزيين وصيانة، إلى تأثيثه
بالحدائق والممرات والجداريات و الصور … واحترامه وتقديره، ونشر ثقافة العناية به بالمحافظة
عليه نقيا سليما، معافى من الأوساخ والأزبال… وليس هذا كل شيء بل نذهب إلى إشراك الجهات
الخارجية في العون على العناية به، ودفعهم إلى المساهمة في المحافظة عليه. فمثلا توعية
ساكني محيط المدرسة بأن المدرسة هي ملكهم قبل أن تكون مرفقا عاما خدماتيا. فهي موجودة
من أجل أبنائهم، فلا داعي إلى تكسير أبوابها وتجهيزاتها لأنها ملكهم… فهذه التوعية
من قبيل تفعيل الفضاء المدرسي الخارجي.
وأما عن الشراكة
من أجل تفعيل هذا الفضاء، فيمكن ضرب مثال: حيث نقول فإن تفعيل المكتبة مثلا لا يتطلب
سوى الكتابة والاتصال بدور النشر والمكتبات ووزارة الثقافة والبعثات الثقافية الأجنبية
للمساعدة في تجهيزها ومنحها الكتب والمصادر والمراجع.
وعن تفعيل الفضاء
المدرسي الخارجي فإن الرحلات والزيارات للمتاحف مثلا أو للمعارض الفنية أو للمصالح
الخارجية للمؤسسات العمومية أو شبه العمومية أو الخاصة كفيل بتفعيل هذا الفضاء.
خاتمة:
عود على بدء، ليس
الوارد في هذه المداخلة البسيطة الدخول في حيثيات تفعيل الفضاء المدرسي بقدر ما هي
ورقة تثير الانتباه إلى أهمية هذا الفضاء في الحياة المدرسية، وأن تفعيله مسؤوليتنا
جميعا إن كنا نريد الدفع بالمدرسة إلى آفاق واعدة، وإن كنا نريد التغير والتجديد لهذه
المدرسة الجامدة والقابعة بين جدران اسمنتية تجتر الروتين والملل، وتموت يوما بعد يوم
بموتنا. وأملي أن تثير الورقة جملة من الأسئلة خاصة أسئلة المعوقات التي تحول دون تفعيل
هذا الفضاء، وهذه المؤسسة التربوية والتعليمية.
.png)
تأثيث
فضاء قاعة التدريس
لا أحد يجادل في
أهمية البنية المادية للقسم، و دورها في خلق
مناخ ايجابي يساهم في دعم التفاعلات الايجابية القائمة بين المدرس و المتعلمين، و يحقق
مواقف ايجابية اتجاه مادة التدريس.
من هذا المنطلق،
و نهوضا برسالة الفصل الدراسي التربوية و التعليمية، و من أجل إعادة الاعتبار للقسم
و إشراك المتعلم في الاعتناء به و جعله مختبرًا للبحث و الإبداع، تم تأثيث فضاء القاعة
18 بالجناح الثاني، و ذلك لتصبح قسماً مرجعياً يعكس البعدين الجمالي و التخصصي لمادة
الرياضيات، و يقدم نموذجاً يمكن أن يحتذى به لتعميم التجربة و إغنائها، و لم لا؟ جعلها
مشروعاً للمؤسسة تساهم فيه جميع الأطراف المعنية خدمة لناشئتنا، و مساهمة في التعبئة
الوطنية لتجديد المدرسة.
الإشكالية:
رغم تبني المدخل
بالكفايات في النظام التعليمي ببلادنا و الذي يقتضي وضعيات خاصة للفعل التربوي تنطلق
أساساً من وضعية القسم، و تعمل على تركيز الأنشطة على المتعلم، فإن العديد من الأقسام
بمؤسستنا التعليمية تعكس منظراً كئيباً قد يؤثر في مواقف المتعلمين من المادة، و يكرس
بعض المواقف السلبية اتجاه المدرسة.
فكيف نجعل من القسم
بيئة مريحة للتعلم تساهم في تعزيز التعلم التعاوني؟ و تعمل على خلق اتجاهات ايجابية لدى المتعلمين؟
الأهداف:
1. خلق بيئة مريحة تساهم في تحبيب مادة الرياضيات للمتعلم؛
2.
إشراك المتعلم في الاعتناء بالقسم من حيث جماليته و نظافته، و تدريبه على القيام بمشروعات
صغيرة بمعية زملائه تنمي الدور الوظيفي للفصل الدراسي، و تجعل منه مختبراً للبحث و
الإبداع؛
3. إعادة الاعتبار للقسم كوحدة تساهم في تحقيق الوظيفة
التربوية والتعليمية و الاجتماعية للمؤسسة.
الإستراتيجية:
لتحقيق الأهداف المسطرة،
اعتمدنا الإستراتيجية التالية:
1. إثبات رسالة الفصل الدراسي وواجبات التلميذ في مكان
بارز للجميع؛
2. تعزيز آليات التواصل بين القسم و فعاليات الحياة
المدرسية؛
3. تحسيس التلميذ بأهمية دوره في النهوض برسالية الفصل،
و إشعاره بالانتماء لمجموعة القسم؛
4. إعداد لوحات تعليمية تعكس أهمية الرياضيات في حياتنا،
و تنمي الأهداف الوجدانية للإقبال على الأنشطة الرياضياتية؛
5.
إحداث مكتبة الخوارزمي الصفية تتضمن بنكاً للتمارين و الامتحانات المحلية و الجهوية
للسنة الثالثة إعدادي، و تحتوي على كتب موازية تعزز المنهاج الدراسي؛
6. خلق أركان داخل الفصل تعكس المضامين العلمية للمقرر
الدراسي على شكل نماذج و مناولات؛
7. إصدار نشرة داخلية، يعدها تلاميذ القسم و تصب موادها
في إنماء الكفايات التواصلية و الثقافية (عددان
في السنة)؛
8. إحداث مجلة حائطية للقسم، تركز على البعدين التاريخي
و التطبيقي للمفاهيم الرياضية، و تساهم في الإعلام المدرسي؛
9. اعتماد التكنولوجيات التربوية الحديثة في تقديم
بعض الدروس؛
10.
تنزيل موقع على الويب، و ذلك في إطار السعي لتوفير موقع معلوماتي يساهم في تعزيز الرصيد
المعرفي و التكويني للتلميذ، كما يدعم المشروع البيداغوجي للقسم.