مشروع المؤسسة للارتقاء بالحياة المدرسية و تحسين جودة التعلمات

 

دليل مرجعي: مشروع المؤسسة للارتقاء بالحياة المدرسية و تحسين جودة التعلمات

للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه

اقرء المزيد

كتاب "إمبراطوريات الكلمة تاريخ اللغات في العالم" تأليف: نيكولاس أوستلر

 

كتاب "إمبراطوريات الكلمة تاريخ اللغات في العالم" تأليف: نيكولاس أوستلر

يُعد كتاب "إمبراطوريات الكلمة: تاريخ لغوي للعالم" للمؤرخ اللغوي البريطاني نيكولاس أوستلر عملاً فريداً يستعرض تاريخ البشرية من منظور لغوي، حيث يسلط الضوء على كيفية نشوء اللغات وانتشارها وتأثيرها في تشكيل الحضارات والثقافات عبر العصور.

يبدأ أوستلر بتسليط الضوء على اللغات السامية في الشرق الأوسط، مثل الأكادية والآرامية والعربية، موضحاً كيف أصبحت هذه اللغات أدوات لنقل المعرفة والثقافة والدين، وأسهمت في بناء حضارات مزدهرة. كما يستعرض الكتاب تطور اللغة الصينية واستمراريتها على مدى آلاف السنين، رغم التحديات السياسية والاجتماعية التي واجهتها.

ينتقل المؤلف بعد ذلك إلى دراسة اللغات الأوروبية، مثل اليونانية واللاتينية، وكيفية تحولها إلى لغات قومية جديدة كالإسبانية والفرنسية والإنجليزية، نتيجة للتغيرات السياسية والدينية والثقافية. ويُبرز أوستلر دور الدين في انتشار بعض اللغات، مثل السنسكريتية التي انتشرت بفضل البوذية، والعربية التي ارتبطت بالإسلام.

في القسم الأخير من الكتاب، يناقش أوستلر مستقبل اللغات، متسائلاً عن مصير اللغة الإنجليزية كلغة عالمية، ومشيراً إلى احتمالية صعود لغات أخرى مثل الصينية أو الإسبانية، بناءً على التغيرات الديموغرافية والاقتصادية. كما يتناول تأثير التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي على التواصل اللغوي، وما قد يحمله المستقبل من مفاجآت في هذا المجال.

"إمبراطوريات الكلمة" هو عمل موسوعي يجمع بين التاريخ واللغويات والأنثروبولوجيا، يقدم رؤية شاملة لتاريخ البشرية من خلال لغاتها، ويُبرز الدور المحوري للغة في تشكيل الهوية والثقافة والتاريخ.

للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه

اقرء المزيد

ثلاث مجلات تعليمية داعمة لوحدات الاجتماعيات و التربية الإسلامية و النشاط العلمي المستوى السادس ابتدائي

فيما يلي ثلاث مجلات تعليمية داعمة، تتضمن جميع ملخصات الدورة الأولى من المقرر الدراسي الخاص بالسنة السادسة من التعليم الابتدائي، و هي تتناول وحدات الاجتماعيات، التربية الإسلامية و النشاط العلمي.

المرجو النقر على صورة كل مجلة للتحميل

ملخصات الاجتماعيات

 ملخصات التربية الإسلامية

 ملخصات النشاط العلمي

اقرء المزيد

مشكلة التشويش في القسم و كيفية التعامل معها

اذا كان الانتباه ضروريا في حياة الانسان اينما حل و ارتحل من اجل اداءجيد لعمله اوترفيه في البيت او المدرسة او الحقل او المختبر او المعمل اوتجنب اخطار ممكنة يضمنها السهو او التشويش فانه في المدرسة يعتبر من علامات الذكاء.
وفي المقابل يعتبر التشويش معول هدم في أي مجال و خاصة في فضاء التربية و التكوين.
والانتباه في القسم نقيض التشويش ،يفترض الهدوء والطمانينة حتى تصل رسالة المرسل كاملة وواضحة الى المرسل اليه.ولا يمكن ان يسود الانتباه الا في فضاء مدرسي يكشف شخصية مدرس يبذل جهدا كبيرا في تربية الانتباه بوسائل محفزة كثيرة.
مظاهر التشويش و نقص الانتباه:
• شرود الذهن والمدرس يشرح الدرس. 
• صعوبة تنظيم التلميذ لعمله و انهاء المهمات المكلف بها. 
• نسيان ما قيل قبل قليل في القسم و عدم سماع التعليمات.
• النوم أو التثاؤب.
• قضم الأظافر.
• الرسم خلال الشرح وحفر المقاعد مع كتابات دالة على اهتمامات اخرى غير الدراسة.
• الضحك،كتابة رسائل ورقية او الكترونية للتواصل مع تلميذ في نفس القسم او قسم اخر.
• النظر الى الأرض أو السقف أوتتبع مايجري خارج القسم من احدات وحركات.
اسباب عدم الانتباه:

• انعدام وجود متعة في الدرس. 
• صعوبة مسايرة المادة الدراسية و عدم وجود محفزات. 
• ابراز القدرة على مسايرة المشوشين. 
• عدم الاهتمام بالمادة . 
• اختلالات عائلية ،بالعنف او الاهمال. 
• علة جسدية او نفسية للتلميذ. 
• التعب و الاجهاد. 
• سوء التغذية.
• ضعف شخصية المدرس او تسلطه. 
• انعدام الثقة في المدرس.
• ضوضاء في محيط المؤسسة.
• وجود تلاميذ مشاغبين.

مقترح اولي لتربية الانتباه:

• إزالة كل عناصر الخوف و الاحباط والتسلط من العملية التعلمية التعليمية. 
• تقوية التواصل مع التلميذ ومحيطه الاجتماعي اتدارك الاخطاء وتذليل العقبات. 
• إيلاء عناية بالجانب الجسدي و النفسي للتلميذ. 
• إضفاء المتعة على الانشطة التربوية و تحفيز التلميذ و المدرس معا. 
• الاهتمام بتغذية التلميذ الصحية. 
• محاربة الاكتظاظ لضمان انصات نوعي للتلميذ و الاجابة عن تساؤلاته ومصاحبته افضل.
• تكييف ايقاعات الزمن المدرسي مع الايقاعات البيولوجية للتلميذ وضمان راحة المدرس . 
• البناء المدرسي مطلوب منه ان يضمن الحيوية للممارسات الصفية في هدوء تام ليتم التواصل على احسن مايرام. 
• مساعدة التلميذ على اكتساب منهجية العمل من اجل تجاوب تام مع متطلبات الانجاز. 
• إشاعة مناخ المقاربة التشاركيةالى جانب البيداغوجية الفارقية لضمان تكافؤ الفرص. 
• ضمان مشاركة جميع التلاميذ وتجنب تحقيرهم و تركينهم اما في هذا من تعنيف نفسي يولد ردات فعل مشينة. 
• تنويع الانشطة لضمان الاستعداد الامثل.

المصدر: مدونة معلمي

اقرء المزيد

كتاب "البربر ذاكرة هوية" لغابرييل كامب و ترجمة عبد الرحيم حزل

 

كتاب "البربر ذاكرة هوية" لغابرييل كامب و ترجمة عبد الرحيم حزل

للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه

اقرء المزيد

كتاب"دراسات ميدانية في العملية التعليمية و التعلمية" للدكتور عطية خليل عطية

 

كتاب"دراسات ميدانية في العملية التعليمية و التعلمية" للدكتور عطية خليل عطية

للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه

اقرء المزيد

كتاب " الإعلام التربوي الحديث" للدكتور محمد الدين إسماعيل الديهي

 

كتاب " الإعلام التربوي الحديث" للدكتور محمد الدين إسماعيل الديهي

للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه

اقرء المزيد

كتاب "العاقل: تاريخ مختصر للنوع البشري" تأليف يوفال نوح هراري

 

كتاب "العاقل: تاريخ مختصر للنوع البشري" تأليف يوفال نوح هراري و ترجمة حسين العبري و صالح بن علي الفلاحي.

للاطلاع و التحميل المرجو النقر على الصورة أدناه

اقرء المزيد

مهارات التدريس السبع

 

مهارات التدريس السبع

أولا : مهارة التهيئة الذهنية

وهي تهيئة أذهان الطلاب لتقبل الدرس بالإثارة والتشويق ، حيث يقوم المعلم بجذب إنتباه الطلاب نحو الدرس عن طريق عرض الوسائل التعليمية المشوقة ، أو طرح أمثلة من البيئة المحيطة بالتلاميذ .

ثانيا: مهارة تنويع المثيرات

هو عدم الثبات على شيء واحد من شانه أن يساعد على التفكير وإثارة الحماس . والتنويع بالمثيرات مهارة هامة في

إيصال المعلومة . فاستخدام المعلم في كل لحظة من لحظات الدرس مهارة هو بمثابة زيادة في التحصيل الدراسي لدى الطلاب مع الحفاظ على اهتمام الطلاب في موضوع التعلم و يتحقق ذلك عن طريق تنويع المثيرات التالية :

* الإيماءات : ويقصد بها إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس.

* التحرك في غرفة الصف . * استخدام تعبيرات لفظية

* الصمت : ويقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين .

* تنويع الحواس .

ممارسات تبعث الملل :

* الصوت الرتيب .

* الوقوف الثابت .

ثالثا : مهارة استخدام الوسائل التعليمية

عند عرض الوسيلة التعليمية أمام الطلاب يجب أن يدرك المعلم الغاية من هذه الوسيلة ومدى ملائمتها لمستوى الطلاب وكيفية استخدامها ، ويجب على المعلم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجيا أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة ، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطلاب لأن من خلاله يبقى أثر التعلم .

رابعا : إثارة الدافعية للتعلم

يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلم وحفزهم عليه .

فوائدها :

* تجعلهم التلاميذ يقبلون على التعلم .

* تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم .

* تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعلم .

استراتيجيات لإثارة دافعية الطلاب للتعلم :

* التنويع في استراتيجية التدريس.

* ربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ.

* إثارة الأسئلة التي تتطلب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب .

* ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنية والنفيسة والاجتماعية للمتعلم .

* التنويع بالمثيرات.

* مشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي.

* استغلال الحاجات الأساسية عند المتعلم ومساعدته على تحقيق ذاته

* تزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها.

*إعداد الدروس وتحضيرها وتخطيطها بشكل مناسب .

* الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم بانفعالاتهم ومشكلاتهم ومساعدتهم معالجتها وتدريبهم على استيعابها .

خامسا : مهارة وضوح الشرح والتفسير

وهي إمتلاك المدرس قدرات لغوية وعقلية يتمكن بها من توصيل شرحه للطلاب بيسر وسهولة ، ويتضمن ذلك استخدام عبارات متنوعة ومناسبة لقدرات الطلاب العقلية .

سادسا : مهارات التعـزيز

مفهومه هو :

 * وصف مكافأة تعطى لفرد استجابة لمتطلبات معينة .

* أو كل ما يقوي الاستجابة ويزيد تكرارها .

* أو تقوية التعلم المصحوب بنتائج مرضية واضعاف التعلم المصحوب بشعور غير سار .

أنواع التعزيز :

يختلف باختلاف الأشخاص والمعلم يعتمد على الله ثم على خبرته في معرفة طلابه وصلاحية طرائق التعزيز التي

استخدمها معهم .

* التعزيز الإيجابي (اللفظي) كـ ( أحسنت - نعم أكمل - جيد ) للإجابة الصحيحة .

* التعزيز الإيجابي (غير اللفظي) كـ ( الابتسامة - الإيماءات - الإشارة باليد أو الإصبع .. )

* التعزيز الإيجابي (الجزئي) تعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة الطالب .

* التعزيز المتأخر (المؤجل) كأن يقول المعلم لطالب هل تذكر قبل قليل قلت لنا .. يجيب ...

* التعزيز السلبي : إيقاف العقاب إذا أدوا السلوك المرغوب فيه بشكل ملائم * التجاهل والإهمال الكامل لسلوك الطالب

التعزيز والطلاب الخجولين :

الطلاب الخجولين الذين لا يشاركون في المناقشات الصفية إلا نادراَ بإمكان المعلم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال

دمجه في الأنشطة الصفية. ومثال ذلك :

* تكليفه بالإجابة على سؤال سهل نوعاً ما .

* ابتسامة أو هزة رأس من المعلم إذا لاحظ أحد هؤلاء يصغي إليه أو ينتبه على ما يدور حوله في الصف.

سابعا : مهارات الأسئلة واستقبال المعلم لإسئلة الطلاب

* تعد الأسئلة الصفية الأداة التي يتواصل بها الطلاب والمعلمون

*تمثل الأسئلة الصفية وسيط المناقشة بين :

. الطلاب أنفسهم

. الطلاب والمعلم

. الطلاب وما يقدم لهم من خبرات ومواد تعليمية

*مشاركة الطلاب وتفاعلهم في الصف : يتوقف ذلك على نوعية الأسئلة وحسن صياغتها

*كما أن التفاعل بين المعلم وطلابه مهم للغاية من خلال استقبال المعلم لأسئلة طلابه بطريقة مهذبة ومشجعة ، باستخدام عبارات التعزيز مثل "أحسنت" أو "بارك الله فيك" ، لأن التشجيع يزيد من دافعية التعلم ، وعندما يجيب الطالب إجابة خاطئة فلا يزجره المعلم ويحرجه أمام طلابه ، وإنما يوضح له الإجابة ويعطيه الدافع للإجابة مرة أخرى .

----

كتاب " إمبراطوريات الكلمة" للدكتور نبيل أبو حلتم و الدكتور نائل الساجوري و زهدي أبو خليل

اقرء المزيد